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衷情似此水,长愿向南流——教学开放日语文课堂掠影
来源:本站作者:admin发布时间:2016-12-01点击次数:

   在冬日的阳光下阅读,总会让人备感幸福。
  11月29日,我校高中部的语文课堂向全市的同行以及家长开放,把阅读的幸福播散在整个莞邑大地上。
  在阅读的世界里,作为一条畅游的鱼是自由而幸福的。
  我校朱华华老师引领着我们在《红楼梦》的世界里探幽寻微:在“抄检大观园”的慌乱的灯光了,在众主婢冷漠、闪烁、惊惶、失落、得意的眼神里,与幕后端正的命运之神展开了精彩的对话。从中,我们发现了 “原应叹息”四春的宿命,也惊喜地看到了她们对既定命运的反抗,从而获得了精神的自由。从阅读里能获得自由,这是多么欣喜而幸福的发现啊。难怪课后有学生主动找到朱华华老师说:“原来我们都误解了惜春,她的“无情无义”是对命运的反抗啊!”这是多么动人的言语啊,这摆脱了根植于我们人心中的成见,开启了自由思考之门,通过这扇门,我们才能在阅读的世界了能获得真知,能获得幸福。我敢说,这,我们松湖的语文老师做到了。自由思考,是阅读的原点也是阅读的终点。
  在之后的评课会议上,朱老师的课获得全市同行的一致好评。以为朱老师的课是极好的示范课,这种把长文教短,把深文教浅的课例在新课改的背景下显得尤为鲜明。有诗为证:枳花明驿墙。
  在阅读的世界里,作为一根思考的芦苇是丰盈而幸福的。
  我校李平凡老师解读《等待戈多》,通过强有力的思考揭示了生活的真相。在这之前,几乎所有的学生都以为贝克特的《等待戈多》是无聊、无趣的作品,它离我们的现实生活太遥远了。殊不知,《等待戈多》描述的就是生活本身,借用余华的话“《等待戈多》抽取每一句都是活生生的现实,而回到整体又是语无伦次的荒诞不经的语言大杂烩。”李老师用通俗、简洁而智慧的方式引领同学以及在做的老师家长来思考,不得不说,思考像光,它能丰盈我们的世界。
  在《等待戈多》这片荒凉的土地上,李老师高擎着她那思考的火把,一路披荆斩棘,一路跋山涉水,一路抽丝拨茧,探究“脱靴”“圣经”“上吊”“等待戈多”等几个极富隐喻的意象,撩开蒙在之上的积淀了厚厚尘土的油布,一切的“真实存在”完整地展现于我们的思考之中。原来,我们所经历的一切与《等待戈多》如此之相近,甚至我们可以用《等待戈多》来替代生活本身,因为我们的生活就是等待希望,等待希望也就是等待戈多。课后,教室里响起了经久的掌声,与其说他们的掌声是献给智慧的李老师的,倒不如说这个掌声是为了自己的幸福的发现,因这个发现而丰盈了自己的灵魂,使得我们活着不再感到“贫困”。有诗为证:天光云影共徘徊。
  在阅读的世界里,作为一位漂泊的诗人是美丽而幸福的。
  我校宋海龙老师把美文教学课堂推向了极致。在课堂上,他是一位向导,指点我们哪里能感触到最温柔的肌理,哪里能欣享到最甜美的芬芳。李老师,像一位长久漂泊与自然山川原野中的诗人,能够采撷一朵朵的语言之花,以资我们品用,让我们得以发现美文之“美”,这样的美丽着实让人幸福。现择取几朵,以资分享:
  “这个转身虽不华丽,甚至有些无奈和凄怆,但民国从此多了一位不可多得的慈善大家,乱哄哄的世道,有了一处安宁的荫蔽,风雨凄迷的漫漫长路,有了一个歇息的长亭   
   
《此公一出天下暖》(嘉淇)
  ——解析,用比喻手法,将乱哄哄的世道比作“风雨凄迷的漫漫长路”,将熊希龄的“香山慈幼院”比作“歇息的长亭”。乱哄哄与风雨凄迷,前者指现状,后者以感受喻之,读者看到眼里,冷在心头。长亭比喻慈幼院,则长路漫漫,风雨凄迷里显出一点守望,一缕温情,一份希冀。
  熊希龄这一株朴实的棉花,在多灾多难、贪腐成灾的民国,虽历经风吹霜打、日晒雨淋,仍无怨无悔,默默地将温暖送到人间。他的芬芳,来自于精神的端庄,灵魂的高贵,和内心的慈悲。《此公一出天下暖》 (贝儿)
  ——解析,用比喻手法,将熊希龄比作棉花,取其将温暖送到人间之意。风吹霜打、日晒雨淋则喻多灾多难的民国带给熊氏的考验。棉花本无香味,而提及芬芳,则借花取喻,显出其人端庄、高贵、慈悲随风流播。”
  在目前多形态的语文课堂面前,宋老师的课堂有如一股清风,正本清源。宋老师的语文教学理念无疑是回归到了语文最最本源的所在,而这个本源被当前太多的功利的、花哨的、虚伪的语文理念遮蔽了。
  语文应该是有“诗性”的,一个真正的语文老师应该是一位“诗人”,对于字词有着天生的敏锐,如此,才能在阅读的世界感受美丽,感受幸福。我们不禁为松湖莞中幸好有这么一位语文老师叫好。有诗为证:骚人遥驻木兰舟。
  在语文的世界里,最为一位语文老师是自得而幸福的。
  高三陈君梅老师为我们带来的是一堂扎实而高效的语文复习课《语言文字运用之图文转换(徽标类)》。作为一位语文老师在强调自由阅读的同时不得不面对的是学生的高考成绩。高三了,我们学生如何在阅读的基础上能够在高考的战场上大杀四方、得意凯旋,这需要我们语文老师在具体而高效的指挥。陈君梅老师作为一位语文老师就是一位富有经验的领军将帅,她在课堂上的沉稳大气的教态,在选材上精要,以及具体指导的精准无不显示了我们松湖莞中的语文人的自得与幸福。也许,一节课并不能带领同学们走向高考最后的胜利,但是课后同学们会心的一笑,老师家长真切的赞声是对语文老师最大肯定,也是对学生最大的鼓舞。课后偶遇的一位有着20年教龄的家长由衷地评价陈君梅老师课堂:“我教了20年的书,现在才发现语文原来是这样教的。”是的,这就是我们松湖莞中的语文老师。有诗为证:眼界无穷世界宽。
  在语文的世界里,作为一位班主任是感性而幸福的。
  班主任是一个班的舵手,在生活的海洋里难免会有狂风恶浪,此时,班主任就应把握航船的方向,使之行驶正确的轨道之上。在日常的生活中,我们每一个人都想着自己要完美,因为,只有完美了,我们才能在这样一个有着明确目标的生活里设置既定的程序。但是,每个人恰恰是不完美的,如何接受自己的不完美,这是一个宏大的问题。王艳老师在这一方面有着独特的思考,并把她的思考分享给她的学生们。她分享的方式并非是理性的,而是感性的。她用语文老师特有的亲和力,来引导同学生的思想,以她特有的感性的力量,让她的学生感受温暖的力量。她的主题班会《如何悦纳不完美的自己》以语文的感性渗透穿针引线,编织学生的锦绣年华。有诗为证:不种桃李种蔷薇。
  课后,东莞市语文教研员王春雷老师对我们语文老师的课堂做出了总评:“在比较之中,我认为我们松山湖的语文老师的课堂都是精品。”这样的评价是对我们松湖语文人的鼓励更是一种鞭策。在语文教学的路上,没有所谓的重点,我们唯有一直在路上,才能对得起自己作为语文老师的这一光辉的职业。 
  有诗为证:“衷情似此水,长愿向南流。”以自勉、共勉。
供稿   语文科组   陈暑兵  2016年11月30日
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